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第 4 节 孩子撒泼打滚要东西我可以置之不理任他哭闹吗（第6页）

因为控制自己很不容易，你做到了！你可以不要图贴、玩具，只是你值得犒赏。

因为重要的是，你说了什么做了什么，管理了自己、尊重了别人。

这样就避免了人为的「奖励不当」。

图片来自「24小时妈妈」

在我做儿童教育的这10年里，接触的孩子和家庭多了，会琢磨奖励犒赏到底如何「趋利避害」？

因为我深知，主动管理的重要性。

父母往往是被动管理，孩子「作了」，才去「应战」。

如果你发现你已经被孩子的某个行为「牵着鼻子走了」，说明你需要制度、工具的帮助了。

「代币法」奖励，本身没有问题，如果有问题是人使用不当造成的。

比如之前，我印象深刻，在我7-12岁的一节社交力的课上，一个叫「乐乐」的男孩子，特别优秀，属于傲娇的学霸，每次我提问他都第一个举手，做游戏很积极。

有一次他举手，我没有第一个叫他，总要留机会给别的孩子，他就马上不高兴了，把他手里的五个「宝石」（课堂上我们老师发给孩子的「代币」，可以下课兑换学习用品的塑料彩色宝石）转身给了旁边的一个小女孩。

「思思，宝石我家有的是！我不要了，都给你吧！」

一个7、8岁的孩子，当堂给我「脸色」和「下马威」，竟然当着我的面，把我奖励的宝石全送人了？我当时感受到他对「奖励」的反击。

果不其然，下课后我了解到，他妈妈在家就用的代币法，给他图贴和类似宝石，但非常随机，吃根青菜都可以得，刚给妈妈捶了肩膀也可以得，已经积攒了2000多分，具体数字不记了，但很明显，孩子控制了「代币法」，而不是「代币法」帮助了孩子。

所以奖励的滥用，才会削弱孩子的能力感。让孩子变得功利起来。

但他能力还是强，功利一点也没让这个孩子失去良知啥的，他后来考入了市重点，很有领导力。

我当时，大概是这样回他的：

「乐乐，每次我提问你都是最快举手的，你反应真的很快，说明你听得很认真，谢谢你上我的课聚精会神。刚才你举手了，我没有叫你，但我看到了你的好行为，好的品质，现在告诉你，你收到了吗？」

「你可以不要宝石，我只是顺带给你的，宝石只是代表了你的聚精会神和积极思考。（表达宝石只是好行为的犒赏），我非常看重和欣赏你这些，你收到了吗？」

大致这几个意思，我每次给老师培训代币法的时候，都会分享这个例子，是我教学生涯的一次「应激反应」和「成功干预」。

乐乐当时听完，眼睛直勾勾看着我，脸上有所松弛，但没说什么。

我们就继续玩下一个游戏。

但是！你们知道吗？就当孩子们在下一个游戏自由分组的时候，乐乐跑到思思跟前，对思思说：

「思思！把那5个宝石还给我呀！」

哈哈哈，思思还给了他，我们都笑了。

一个班6-8个孩子，我记得非常清楚。

从这件事之后，我就知道怎么使用奖励机制了——

·孩子珍惜他们的宝石，就像珍惜他们自己的努力一样。

·孩子值得他们的玩具，就像值得成长之后的「被看见」一样。

最后建议中班左右的孩子就可以设置一个这样类似的「学习空间」，做手工、画画、学习…让孩子抬头就能看到他的「日常惯例表」，和自己获得的小摆设小玩具。

有助于孩子体会有节律的生活，为孩子提供自我管理的途径和机会，获得成就感。

环境创设是我们教学中特别重要的，在家里也一样。备案号:YXX1DP58J2HrkLr5QfxZpb